Metodología

Transcripción de la ponencia que ofrecí en la jornada sobre las tablets en educación en el CTIF Madrid Oeste de Villalba, en la que representé con orgullo al Centro en el que trabajo actualmente con la pequeña presentación titulada: Aula móvil de iPads y cambio metodológico. Aquí dejo una transcripción de dicha ponencia y un vídeo resumen de la presentación.

Voy a intentar discernir en esta presentacóin la importancia del cambio en la metodología docente, y como un aula móvil, o un carrito de iPads puede ayudar en este proceso. Mi nombre es David Santos y soy Director y coordinador TIC en el colegio Antonio Machado de Majadahonda.
Vamos primero a situar el contexto de mi Centro: Se trata de un colegio bilingüe ubicado en el centro del municipio, que concentra más población inmigrante y con bajos recursos que otros centros de Majadahonda.

Somos muy conscientes de que para que nuestros alumnos más desfavorecidos consigan superar con éxito los objetivos de aprendizaje y adaptación necesarios, es imprescindible articular apoyos extra que compensen las desigualdades familiares, económicas y culturales y pongan a su alcance oportunidades que en estos casos, sólo la escuela puede ofrecer.El Equipo Directivo que estamos actualmente al frente del Colegio, entramos en septiembre de 2014 con un propósito claro: el cambio metodológicoDesde septiembre 2015 contamos con un aula móvil con 27 iPads para los alumnos y algunos más para profesores. Además tenemos un carrito de dispositivos Chromebooks (pequeños portátiles basados en la tecnóloga y aplicaciones de Google) desde noviembre de 2016.Quisiera comenzar con una reflexión: todos recordamos nuestro primer beso; yo lo recuerdo como si hubiera sido ayer; recuerdo cada detalle, todo lo que me rodeaba… También podemos traer sin dificultad a la memoria aquel viaje especial que hicimos. Bien, ahora intenta recordar lo que cenaste el martes de la semana pasada. ¿No? Quizás fue una noche en la que cenaste algo especial y lo recuerdas o tienes programadas las cenas de la semana. Si no, es normal que no lo recuerdes. ¿Cómo es posible que algo tan cercano en el tiempo apenas lo recordemos, o tenemos que hacer un gran esfuerzo para traerlo a la memoria y algo tan lejano en el tiempo lo revivamos con todo lujo de detalles en nuestra mente? Algunas experiencias en nuestra vida dejan una impronta que es difícil de olvidar, cuando lo experimentamos, lo vivimos con intensidad, es significativo para nosotros. ¿Por qué no intentamos hacer todos los momentos en la escuela inolvidables, significativos, para que lo que se haga en ella perdure en la mente de nuestros alumnos?: Sin emoción no hay aprendizajeLos niños no necesitan que nosotros, sus profesores, les transmitamos los conocimientos. Se trata de un modelo desactualizado y no corresponde con la sociedad actual. Los conocimientos se pueden encontrar en internet. Debemos enseñarles a adquirir las competencias y darles herramientas que les posibiliten desenvolverse en la vida. Pero generalmente la escuela siempre va pasos atrás que la sociedad en general. Vivimos en los colegios en la edad de piedra, casi literalmente: los niños dejan sus dispositivos en casa, sus consolas, etc y entran en el colegio donde el profesor escribe con tiza en una pizarra (dos “piedras”) los sienta en filas se sube en su tarima, les suelta un rollo que él piensa que es importante y que les debe interesar y después de varias de estas clases les hacemos un examen donde el niño “vomita” la información que se ha comido el día anterior y que olvida en cuanto termina dicho examen. Podéis comprobarlo: haced el examen a la semana de haber hecho el primer examen y después al mes. ¡¿Pero qué estamos haciendo?!Afortunadamente hoy en día existe un gran movimiento de docentes que están cambiando esto. Estamos ante una auténtica revolución en la educación. Nunca antes se había visto tanta inquietud y ganas de cambio. Teniendo en cuenta estas premisas, ¿cuál es la importancia de la tecnología, en el caso que nos ocupa hoy, las tablets en este proceso de cambio metodológico?

¿Por qué no usamos el que los niños son “nativos digitales” y lo ponemos a nuestro favor? ¿Por qué no usar el tremendo potencial que tienen las TIC en general, y las tablet en particular para nuestro beneficio en educación?Debemos tener una concepción del iPad que va mucho más allá del empleo esporádico y descontextualizado de un conjunto de aplicaciones en el aula. Concebimos el iPad no como una finalidad en sí misma, sino como un instrumento de transformación. Pretendemos usar el iPad para enriquecer metodológicamente la acción del aula. Lo importante aquí, y donde realmente el iPad y la tecnología en general tienen un gran poder, es la metodología que se empleé en el aula. De nada vale meter un montón de dispositivos en el aula para seguir usando un libro de texto digital y seguir con el mismo método de enseñanza (mismo perro con distinto collar). Implantar iPad para seguir dando las clases de un modo tradicional es desaprovechar el enorme potencial de promover e intermediar aprendizajes de esta herramienta.El uso de iPads lleva aparejada la importancia de potenciar el aprendizaje autónomo de los alumnos.

POR QUÉ TRABAJAR CON IPADS EN LA CLASE

Para que su implantación merezca la pena, primero hay que estar plenamente convencido de que este modelo funciona. Repito que debemos usar los iPads, o cualquier tecnología en general, no como un elemento sustitutivo, sino como elemento de transformación.una nueva relación con la información

Facilitan la realización de experiencias de aprendizaje y trabajo por competencias, como proyectos de trabajo, trabajos de campo.
Potencian las herramientas de aprendizaje visual y los aprendizajes autónomos.
Proporcionan (en el caso de app) refuerzos semánticos que propician el aprendizaje por ensayo-error y por emulación.
Favorecen el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo y entre iguales.
Propician el desarrollo de las inteligencias múltiples:
Hacen posible una atención personalizada y atención a la diversidad, contemplando al mismo tiempo las necesidades y fortalezas de alumnos con distintos estilos de aprendizaje.
Poseen una carga motivacional intrínseca, promoviendo una participación proactiva en el proceso de construcción del conocimiento.”
Ubicuidad del dispositivo: puedes acceder a la información en cualquier momento desde cualquier lugar.
Curva de aprendizaje del dispositivo sorprendentemente rápida.

PROCESO DE IMPLANTACIÓN DEL AULA MÓVIL EN EL CEBIP ANTONIO MACHADO

Antes de todo hay que mirar la parte económica y de qué forma se va a hacer frente a ese fuerte gasto. Desgraciadamente los colegios públicos no podemos hacer milagros con el dinero que recibimos y por ello el esfuerzo es el triple si cabe.

ELECCIÓN DE DISPOSITIVO Y MODELO DE IMPLANTACIÓN

Primero vimos varios modelos de implantación: 1 to 1 (un dispositivo por alumno), carrito,.. y nos pusimos en contacto con centros que tienen otros dispositivos que no son iPads. Los iPads son realmente caros pero al final nos decidimos por ellos porque a día de hoy es el dispositivo más fiable en el mercado (no tiene cuelgues, libre de virus, etc)

INFRAESTRUCTURAS

Por supuesto para acoger una “flota” de iPads hay que tener una red WIFI. Los dispositivos llegaron antes de tener un sistema WIFI en el Centro, por lo que una solución de emergencia fue usar un Airport Express (estación base WIFI portátil de Apple)

DESPLIEGUE

En este apartado se incluye el abrir las cajas, encender los dispositivos, primeras configuraciones, colocación de las fundas,…En nuestro caso, la empresa con la que contactamos para comprarlos (Rossellimac) se encargó de realizar el evento open the box con los profesores y se encargó de configurar los de los alumnos. En otros centros con una modalidad 1 to 1, el open the box de los iPads de los alumnos se realiza con los mismos alumnos.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Contratamos una formación inicial a través de Rosellimac en el mes de septiembre. Fue una genial formación con Ignacio Martín.Después a lo largo del curso se hizo un proyecto de formación en el centro a través del CTIF.Es sumamente importante la formación, y no tanto del manejo del dispositivo (que tiene una curva de aprendizaje rápida) sino en su optimización metodológica. Como dije antes de nada sirve meter iPads en la clase para dar clase de una manera tradicional, perdiendo así su potencia. debe existir el ánimo de trabajo cooperativo y ayudarse entre los profesores. En el caso de la tecnología hay veces que te puedes quedar atascado y la ayuda de tu vecino puede ser crucial para salvar la sesión.Hay centros que eligen formarse adquiriendo primero los dispositivos de los profesores, y al curso siguiente realizar el despliegue con los alumnos. Nosotros consideramos que sería bueno tener disponibles los iPads de los alumnos a la vez que nos formábamos. Es muy importante llevar a la práctica lo que estábamos viendo durante la formación. Después de la primera formación es muy importante establecer un PFC (proyecto de formación en el centro), seminario o grupo de trabajo para seguir compartiendo y creando actividades. En las sesiones con ponente se aprenden nuevas apps y formas de llevarlas a la clase; y en las sesiones sin ponente “cacharreamos” con dichas apps y planeamos el momento en el que las vamos a usar en el aula.

IPADS EN EL AULA

Antes de llevar los iPads a las aulas se requiere algo de organización:

Usamos un calendario compartido de Google para reservar hora para usar los iPads en clase.
Es muy importante establecer normas de uso de los dispositivos tanto para profesores (ubicación de la llave, carga de los dispositivos, colocación, etc.) como para los alumnos
Seguridad: es vital contar con un sistema de control de dispositivos, MDM, para poder evitar que los alumnos no hagan o no se metan donde no queramos.
El iPad está creado para ser un dispositivo personal; sin embargo se pueden hacer distintas cosas para que compartir iPad no sea un quebradero de cabeza:
- Los iPads están numerados y se reparten en el aula por orden de lista, así se acota el número de alumnos que lo usan en caso de haber algún problema.
- Creación de una cuenta de Drive común para ir subiendo archivos y trabajos a la carpeta correspondiente, en vez de tener que meter las credenciales de cada uno cada vez que se necesite.

Usos del iPad en las aulas:Algunas apps que hemos estado usando en este proceso:

Búsqueda de información para iniciar un proyecto, unidad: Safari
Conocimientos previos: Kahoot, Socrative, Plickers, Google Forms
Presentaciones: para producto final de un proyecto, trabajo cooperativo, et que permitan al alumno elaborar y explicar lo que ha comprendido Keynote, Presentaciones de Google, iMovie, Explain everythig
Evaluación: Nos sirven prácticamente las mismas apps que para la búsqueda de conocimientos previos.
Realidad aumentada: Aurasma y lector QR
Infantil: las posibilidades del tiny tap, juegos de sago mini y toca boca, apps de pizarra, de dibujar, puzzles
Otras: Repito que lo importante de las apps es su uso, no la app en concreto. La actividad debe permitir al alumno expresarse y ser creativo.
Profesores: apps que el maestro puede usar para su trabajo personal de creación, evaluación, etc.

DIFICULTADES

Voy a exponer ahora las dificultades que hemos visto en el proceso de implantación. Lo pongo antes que las ventajas porque, en realidad son más las cosas positivas que las desventajas o dificultades encontradas.:

Precio: Por supuesto el precio de los iPads es una dificultad que hay que tener en cuenta. Son las tablets más caras que hay en el mercado, pero también los mejores y más fiables y estables. No queremos entrar en un aula y que el dispositivo se nos cuelgue o nos entre virus etc
Sostenibilidad: La definición de sostenibilidad es “que se puede mantener durante largo tiempo sin agotar los recursos.” Hay que pensar como va a seguir el proyecto en el futuro: lo ideal es que cada alumno compre su dispositivo, de esta forma se aseguraría contar con el último modelo cada vez.
TIC: El coordinador TIC tiene un arduo trabajo: Configurar los filtros en el MDM, descargar apps, ir borrando archivos del dispositivo , ir actualizando el software cada vez que sale una nueva versión del sistema operativo, y un largo etc.
Profesores: Existen diferentes niveles de implicación, motivación y conocimientos TIC.

VENTAJAS

Facilidad de uso: curva de aprendizaje rápida (sobre todo para alumnos)
Profesores: El éxito del proyecto, y de cualquier proyecto que se pretenda afrontar, son los profesores. Los que están motivados por hacer que cualquier cosa que nos propongamos en el colegio salga adelante, por las horas que dedican a la formación para el beneficio de sus alumnos.
Motivación: el trabajar con los iPads tiene una motivación intrínseca. ¡Pero ojo! nos podemos cargar esa motivación si lo que hacemos es usarlo a modo de libro y nos empeñamos en subir al pedestal a transmitirles conocimientos. Hay que dejarles crear e investigar. TOCAR
Ubicuidad del aprendizaje: se pueden proponer experiencias de aprendizaje en cualquier lugar y cualquier momento. Esto es fantástico, la posibilidad de moverte por cualquier lugar del colegio, e incluso fuera de él.
Experiencias de aprendizaje: Es increíble la cantidad de estupendas experiencias de aprendizaje a las que podemos exponer a nuestros alumnos: ideal para trabajo por proyectos, cooperativo y, en definitiva, metodología activas

PROYECTO APPRENTIC

En noviembre de 2016 adquirimos un carrito de Chromebooks con la ayuda de nuestro AMPA. Los menciono en esta jornada de tablets en la educación porque, si bien no son tablets al uso, los Chromebooks cumplen todas las funciones y características que antes mencionamos de las mismas.Un Chromebook es un mini ordenador portátil (apenas excede el tamaño del iPad) cuyo sistema operativo está basado solo en la web (Chrome OS) Son de Google. En esta entrada explico más a fondo las características de los Chromebooks.En 2015 creamos cuentas de GSuite para educación (antes Google apps).Actualmente los estamos usando en los cursos superiores (5º y 6º)El proyecto está inspirado en un trabajo fantástico que están haciendo en el colegio Madrigal de Fuenlabrada.Se trata de capacitar a los alumnos en el aprendizaje autónomo de ciertas herramientas TIC para poder usarlas en cualquier materia, independientemente de la pericia del profesor en cuestión, incorporando así la competencia digital en cada asignatura. Al igual que los críticos de cine no es necesario que entiendan de los aspectos técnicos de como se hace una película para poder hacer una crítica de la misma, en este caso los profesores no tienen porque saber usar una herramienta en cuestión para pedirles a sus alumnos ciertos trabajos con ellas. El profesor debe evaluar el producto final y si cumple los objetivos para los que estaba propuesto. Por supuesto, si el profesor conoce la herramienta, mejor. Por eso también sirve en cierto modo de capacitación del profesorado.Está basado en una serie de video tutoriales que se envían regularmente a los alumnos con el manejo básico de una herramienta. De este modo, usando el método denominado Flipped Classroom, no se pierde tiempo en el aula con las explicaciones, primando la actividad del alumno y la experimentación directa. Las instrucciones son escasas a propósito, se trata de que el alumno autónomamente sea capaz de encontrar las soluciones. Después en una sesión de clase se les entrega o abren en su Chromebook o iPad una ficha de trabajo con una serie de retos que tienen que lograr, otorgando una serie de puntos por retos conseguidos. De esta manera, introduciendo la gamificación se intenta la motivación. Estos puntos se van registrando en la aplicación Class Dojo, previamente configurada para los retos que se piden.Las primeras herramientas que se les ha enseñado a usar son las herramientas de Google: documentos, presentaciones, Drive, etc. También están previstas varias herramientas de la web y por supuesto del iPad.Por último decir que es importante tener el plan para la implantación de cualquier tipo de tecnología bastante bien trenzado.

Lo importante para que todo esto tenga éxito no es ni el tipo de dispositivo, ni los iPads ni los chromebook. La clave del éxito está en los maestros, docentes con ganas y sabedores de la necesidad de un cambio en nuestra metodología docente.